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May, 2019
ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
El concepto de Altas Capacidades (AACC) se suele emplear de manera homóloga con el término “sobredotación intelectual” o con los términos superdotación y talento. Se utiliza para referirse a aquellos niños o niñas que tienen una capacidad de aprendizaje muy superior y una forma de aprender radicalmente distinta que los diferencia del resto de niños de su edad.
Renzulli, defiende en su modelo el término “habilidad por encima de la media” para describir dos tipos de habilidades, las generales y las específicas. Interpreta la Alta Capacidad como un intervalo elevado de potencial dentro de un área determinada. El mismo autor reconoce que algunas de estas altas capacidades son de difícil evaluación, mientras que otras, pueden evaluarse mediante test específicos o diferentes instrumentos de evaluación.
Las personas con altas capacidades incluyen demuestran mayor potencial y rendimiento en alguna de las áreas siguientes: Inteligencia general, Aptitud académica específica, Pensamiento creativo o productivo, Capacidad de liderazgo, Artes visuales y representacionales, o Capacidad psicomotora.
Se detallan a continuación algunos rasgos cognitivos de las personas con altas capacidades intelectuales. Si bien hay que tener presente que, tanto con altas capacidades como sin ellas, cada individuo tiene su propia personalidad que le hace diferente a los demás.
| Principales rasgos cognitivos | Principales rasgos sociales y emocionales |
| Muy observador Extremadamente curioso Intereses intensos Excelente memoria Gran capacidad de atención Excelentes habilidades de razonamiento Poderes de abstracción, conceptualización y síntesis bien desarrollados Capacidad para ver relaciones entre ideas, objetos o hechos, rápida y fácilmente Pensamiento fluido y flexible, elaborado y original Excelentes habilidades de solución de problemas Aprendizaje rápido, con poca práctica y repetición Imaginación inusual y/o vívida | Interés por temas filosóficos y sociales Altamente sensible, emocional y hasta físicamente Preocupación por la equidad y la justicia Perfeccionista Enérgico Sentido del humor bien desarrollado Usualmente motivado intrínsecamente Se relaciona bien con padres, maestros y otros adultos o mayores que él |
Por otro lado, no se debe obviar que existen diferencias respecto a la distribución por sexo de las altas capacidades. Ha quedado demostrado que el número de niñas es parejo al de niños. Sin embargo, las niñas tienden a camuflarse más puesto que sufren una mayor presión social. Por este motivo, a veces la identificación puede resultar más tardía en el caso de las niñas.
Desde aquí, queremos concienciar de la importancia de la identificación temprana de las altas capacidades.
La identificación temprana en niños entre los 5 y 6 años, permite a los padres conocer más sobre las características especiales de sus hijos y poder planificar con tiempo su educación, tanto en lo referente a la búsqueda de centros escolares adecuados, como en las estrategias a desarrollar en el ámbito familiar y extraescolar. No detectarlo a tiempo puede derivar en fracaso escolar e incluso a sufrir acoso escolar. (Puedes leer el siguiente enlace sobre consecuencia del acoso escolar: https://www.celiagonzalezmarquez.com/acoso-escolar-criterios-diagnosticos-consecuencias/ )
Es muy importante que una vez identificado el niño o niña de altas capacidades intelectuales se requiere determinar qué necesidades educativas presenta para, después, concretar la respuesta educativa que se debe proporcionar en el contexto del currículo del grupo.
ORIENTACIONES PARA LA IDENTIFICACIÓN DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.
A modo de orientación, se ofrecen a continuación ejemplos de rasgos y características que, tanto la familia como el profesorado, pueden tener como referente en el estudio del alumnado para la identificación de altas capacidades intelectuales:
1. Presenta un buen lenguaje oral.
2. Posee un vocabulario muy avanzado para su edad.
3. Sus expresiones se caracterizan por una gran precisión.
4. Buen dominio de recursos de comunicación no verbal tales como gestos, lenguaje corporal, expresión facial, etc.
5. Aprende a leer a edad muy temprana.
6. Realiza buenas narraciones de historias o cuentos.
7. Aprende con gran rapidez y facilidad cuando tiene interés en el tema.
8. Disfruta aprendiendo.
9. Entiende ideas y conceptos abstractos y complejos para su edad.
10. Relaciona fácilmente ideas y establece analogías o diferencias entre ellas.
11. Genera gran cantidad de ideas.
12. Sus ideas son originales, creativas y poco habituales.
13. Tiene mucho interés por conocer cosas nuevas.
14. Está continuamente haciendo preguntas.
15. Realiza preguntas y respuestas que sorprenden por su madurez.
16. Es buen observador u observadora y presta mucha atención.
17. Tiene una capacidad inusual de memorización. Memoriza fácilmente cuentos, historias, canciones o cualquier otra información que se le ofrece.
18. Expresa gran originalidad e imaginación en sus dibujos, cuentos, historias, trabajos.
19. Da un uso innovador a materiales comunes.
20. Tiene facilidad para afrontar y resolver problemas complejos.
21. Posee muchas y diferentes formas de resolver problemas.
22. Prefiere actividades en las que experimenta, descubre, investiga, etc.
23. Realiza tareas difíciles para su edad.
24. Termina pronto las tareas encomendadas al grupo clase.
25. Se aburre en la realización de tareas repetitivas y mecánicas.
26. Prefiere actividades complejas, novedosas y poco corrientes.
27. Es perseverante y constante en la realización de sus tareas.
28. Es muy perfeccionista en lo que realiza.
29. Tiende a ser muy exigente consigo mismo.
30. Prefiere relacionarse con personas adultas o niños y niñas mayores.
31. Posee una gran sensibilidad hacia los demás y hacia el mundo que le rodea.
32. Tiene buen sentido del humor.
33. Tiende a coleccionar y tener muchas aficiones
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